La enseñanza por proyectos: ¿Mito o reto?, Aurora LaCueva

   La enseñanza por proyectos es utilizada por una minoría del profesorado. Diferentes estudios demuestran que este tipo de enseñanza asegura el aprendizaje significativo. La enseñanza por proyectos debe ganar importancia en nuestras aulas. Un proyecto es un trabajo educativo más o menos prolongado, en el que los estudiantes participan de manera activa. Son el eje de la enseñanza en la escuela, pero deben ir acompañados de otro tipo de actividades.

   Las experiencias desencadenantes son actividades que pueden despertar el interés en los niños. Los trabajos cortos y fértiles son actividades más guiadas por parte de los educadores, pero deben permitir cierto grado de participación por parte del alumnado. Por último, las fichas autocorrectivas son vitales para que cada alumno sea capaz de consolidar sus propios conocimientos.

   La combinación de las actividades anteriores puede resultar muy atractiva e interesante para el trabajo infantil. No son proyectos las actividades donde la metodología y el problema vienen dados por el profesor. Dentro de la enseñanza de las ciencias naturales se pueden destacar tres tipos de proyectos.

• Proyectos científicos. El alumnado realiza investigaciones similares a las de científicos adultos.
• Proyectos tecnológicos. Imitan la labor de los tecnólogos.
• Proyectos ciudadanos. Los alumnos actúan como ciudadanos críticos.

    Normalmente, las fases en la realización de un proyecto son:

1. Preparación. Primeras conversaciones para plantear un posible tema para un proyecto. También es el momento de la planificación del proyecto.
2. Desarrollo. Es la puesta en práctica del proyecto. Es muy importante que los alumnos realicen un seguimiento de su propia labor.
3. Comunicación. Supone comunicar a los compañeros los resultados de un proyecto. La presentación/celebración hace referencia a una comunicación más allá de la del grupo-clase.

   Los proyectos estimulan a los estudiantes, les enseñan a plantearse interrogantes y a no conformarse con la primera respuesta. Les permiten trabajar de manera activa, los proyectos se adaptan a los intereses de los alumnos y les permiten participar y construir sus propios aprendizajes. Los proyectos tienen algunas características muy positivas. Valoran y aumentan los conocimientos y experiencias de los estudiantes.

   El principal objetivo del trabajo por proyectos es que los niños interactúen con el mundo social y natural que les rodea de una manera activa, que reflexionen y participen en su propio proceso de aprendizaje. Las ideas para un proyecto no pueden surgir de una imposición. El alumnado necesita un ambiente y unas ayudas adecuados para poder iniciar el trabajo por proyectos. Es necesario plantear retos a los alumnos, para que formulen interrogantes y puedan encontrar diferentes ideas para un proyecto.

   Tanto los alumnos, como el docente deben participar de manera activa en los proyectos. Este último, debe ayudar a los alumnos a ampliar su campo de intereses y orientarlos para que profundicen en sus inquietudes. El docente debe crear en el aula un clima de confianza y apoyo adecuado para la investigación del alumnado. Debe tener conocimientos básicos que le permitan ayudar al alumnado a avanzar en sus investigaciones.

   Un proyecto requiere tiempo, no se puede realizar con prisas. Esto es así ya que los niños necesitan realizar su labor con tranquilidad y detenimiento. Los proyectos implican trabajar de una manera metadisciplinaria, abarcando contenidos que van más allá de las disciplinas (reflexiones, impresiones, etc.).

   Mediante el trabajo por proyectos se pretende que los estudiantes interrelacionen los conocimientos con su experiencia directa, lo que les permitirá interiorizar dichos conocimientos y llevar a cabo aprendizajes significativos.

   El trabajo por proyectos me resulta muy atractivo. A raíz del proyecto que estamos realizando en clase mi interés ha aumentado mucho. Me parece una manera de trabajar estupenda, que motiva a los alumnos y les permite divertirse a lo largo de todo el proceso de aprendizaje.

   Es una manera de trabajar diferentes conocimientos, pero siempre de una manera interrelacionada, partiendo del eje que es el tema del proyecto. En el que estoy realizando con mis compañeras de clase, trabajamos muchos contenidos de diferentes áreas.

   También se pretende que los alumnos se impliquen en el aprendizaje, que sean activos, que reflexionen y que adquieran una capacidad crítica, lo cual es de vital importancia en su desarrollo. Es una manera de trabajar muy lúdica, que presenta mucho atractivo ya que el tema del proyecto debe partir de los intereses de nuestros alumnos. 

   Por lo tanto, considero que es una manera de trabajar en la que los alumnos aprenden muchísimo, contenidos de diferentes áreas y otras habilidades necesarias para su desarrollo. Sin duda, cuando ejerza como docente voy a poner en práctica esta metodología con mis alumnos.

Los niños y niñas ante la elección de los juguetes, Mª de la Luz del Hierro Rincón

   Algunos estudios demuestran que en la actualidad se han cambiado las formas de diversión tradicionales, por otras más individualizadas y destacan la primacía de los medios de comunicación. Es necesario defender a la infancia de aquellos valores que se transmiten en los medios de comunicación, ya que tienen efecto en su desarrollo y en su conducta.

   Se produce una diferenciación en los juguetes, dirigiéndose a las niñas los de cocinitas, muñecas y complementos y a los niños videojuegos y aquellos relacionados con la fuerza, competitividad, etc.

   Todos estos valores que se derivan de la publicidad tienen una enorme repercusión en los niños y niñas. Es necesario concienciar a la población para que sean capaces de escoger aquellos juguetes que sean más adecuados para el desarrollo de los niños y no una cantidad enorme de estos.

   Se observa una variación en el tipo de juguetes que utilizan los niños y las niñas, aunque en edades menores existen ciertos intereses comunes. Los juguetes relacionados con la lucha son preferidos por los niños, mientras que las niñas solamente los escogen de manera generalizada a los 3 años.

   En los juguetes de imitación de rol sexual es donde más se aprecia la diferencia de elección entre niños y niñas. Esta diferencia se observa más claramente a partir de los 5 años, incluso en la elección de disfraces.

   La publicidad de los medios de comunicación distribuye de manera sexista los juguetes. Estos no tienen sexo, sino que este valor sexista lo otorga la sociedad.

   Los juguetes educativos son los menos elegidos por ambos sexos. Eso puede deberse a que no son objeto de publicidad. También son muy poco elegidos aquellos juguetes de construcción.

   Muchos de los juegos influyen en la conducta social de los jugadores. La mayoría de los juegos están enfocados hacia el culto a la victoria y el dinero, lo que puede influir de manera notable en el pensamiento de los niños.

   Los grandes almacenes son los que más influyen a la hora de la elección de juguetes, incluso más que la televisión. Los sitúan de tal manera que resulten atractivos y que sean visibles para los consumidores. También influye el “precio psicológico” de los productos. En lugar de redondear los precios, estos acaban siempre en 99 o 95 para que así parezcan más económicos.

   Las estrategias que se utilizan en los anuncios publicitarios que parecen en televisión son muy atractivas, utilizan colores vivos, efectos especiales y muchas otras tácticas para persuadir a los consumidores a adquirir sus productos.

   Es necesaria una educación para el consumo, donde se oriente a las familias y a la sociedad y que no sean manipulados por la publicidad. Se deben realizar muchas acciones para tratar de que los niños no se vean tan influenciados por la publicidad.

   No se debe realizar diferenciación alguna en cuestión de sexos. Todos los juguetes y juegos pueden ser utilizados por ambos sexos, por lo que cada niño debe tener el derecho a elegir aquello que le gusta y no estar condicionado por la sociedad.

   Se debe potenciar la creatividad de los niños a través del juego. No deberían jugar únicamente con juguetes que les sirvan para pasar el rato, sino que deberían servirles para aprender, desarrollarse, siempre desde el carácter lúdico del juego.

   También hay que evitar el exceso de juguetes. En la actualidad se consume más de lo que se necesita y los niños tienen tantos juguetes que no utilizan ni la mitad. Por tanto, hay que tener variedad de ellos, pero no un exceso.

   Estoy muy de acuerdo con esta investigación. Me parece que la diferenciación que se realiza de los juguetes en cuestión de sexos es absurda. Esto no hace más que potenciar determinados roles que le atribuimos a uno u otro sexo. Es una influencia de los valores sexistas presentes en la sociedad.

   Pero los juguetes no van dirigidos a ningún sexo, únicamente deberían tener la función de enseñar a los niños, para que aprendan divirtiéndose. En la vida diaria me he encontrado muchas situaciones de este tipo. Niños que les piden a sus padres una cocinita y la respuesta es “Las cocinitas son de niñas”.

   También estoy totalmente en contra del consumismo extremo. Es necesario que los niños tengan cierta variedad de juguetes a su disposición para que los aprendizajes sean más ricos, pero tampoco hay que pasarse. He ido a casas de familias con un hijo que tenían tantos juguetes que no cabían en la habitación.

   Por tanto, es necesario que se produzca un cambio en la mentalidad de las personas. No nos debemos dejar llevar por el consumismo y tenemos que dejar jugar a los niños con lo que quieran, sin influenciarlos de ninguna manera.